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案例教学儿童学习课件

admin 优秀作文 2019-10-09 18:40:12 学生   老师   四季   健康
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  【教学目标】

  1,正确,流利地朗读课文,背诵课文。

  2,理解课文内容,知道四季的自然,感受四季之美,激发感情自然。

  【教学过程】

  推出A,激趣

  1,师:我们读了“四季”这首歌曲的教训,知道一年有四季,它们是──(春,夏,秋,冬)(课件出示四个文本插图,图):

  老师:草芽和鸟类(春季)。

  荷叶和青蛙(夏天)。

  玉米穗是(下降)。

  雪人是(冬季)。

  2,师:这节课老师会带你到大自然寻春,夏,秋,冬,你想不想去? (学生:去!)

  老师:但不是那么容易的,首先通过闯关,敢于?(学生:敢!)

  评论:好胜心理的学生有在游戏的形式通过审查旧知识导入新课。能有效地调动学生的无意注意为有意注意,激发全体学生想参与,每个人都想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更有趣,更容易窃取快。学生的学习兴趣和积极性被迅速动员起来,。

  其次,理解朗读课文

  [首先认读词汇:

  老师:上次我们遇到了很多婴儿在出生的文字,这些娃娃谁的权利叫所有名称的词汇,我会带他去。

  师:你能读这一切?

  [第二关阅读全文:

  1,师:谁能正确地阅读文本。

  老师:我们听他们的发音是不是已经阅读各。(请读学生的评价,主要是针对语音方面。并要求学生念错字看了一遍,正确地读。)

  老师:这是一个通过的4名学生的努力是能够正确地读课文,你可以做到这一点?

  (S开头的文字。)

  2,师:听你津津有味地阅读它,老师也想读,我们的工作好吗?我读的最后一部分,我立刻停止接你,OK?(良好)(教师和学生进行协作阅读文本):

  草芽(尖锐),他说(小鸟):(我是在春天。)

  荷叶(轮),他说(青蛙):(我的暑假。)

  玉米(弯曲),他(鞠躬)的耳朵:(我说的秋天。)

  雪人(怀孕的),他说(淘气):(我是冬天。)

  (括号内为学生读的话)

  师:读这诗四,你有没有发现他们的共同点? (点击以红色显示课件相同部分)

  生1:是雪亮的,同一轮,所以字。

  生2:有他给谁。

  生3:什么是我的日子。

  老师:你真的有眼睛能找到这么多不同的地方。

  教师小结:这四句诗写:(什么)(如何),他(如何做)说:我是(什么)。

  点评:由教师和学生合作读课文,学生很快就可以找到共同点,这四首诗,这预示了后来背诵。

  〖三,背诵:

  老师:你不能看书,看的课件和文本的地图,这句话就回落?

  免费准备────名为齐背背

  背诵是在这个过程中的重要研究。通过背诵不仅积累语言素材,增加知识,并且可以是短语经验积累全方位的感。这样的设计方面背诵,不仅要让学生积累语言,更重要的是让学生更好地掌握这首诗的基本框架铺平道路,随后赋诗。通过背诗,规范的书面语言口语重复输入学生。这自然同化和改造学生的语言。为了帮助学生在语言的重建形式不知不觉。

  〖第四关的情感读课文:

  老师:你会背课文,老师总觉得你在读什么只是不健全?你知道少什么你?

  生:我们看不够好。

  老师:是的,当你阅读只是不回头看,少动,仔细阅读少了点味道。所以我不能那么好。

  师:好,选择自己喜欢的一个读取,它可以通过行动来陪伴。看看谁可以读取,让大家能听到笑声。

  自由储备金,一个人也可以跟别人在一起。──名为显示:

  1,师:春天是如此的美丽,谁执行诗曰春?

  老师:我看见你给他掌声,为什么?

  生:他读了非常漂亮。

  师:我们刚才说不够好,分不清哪里好看。

  生:他读了非常锐利的光芒,很好听。

  老师:你怎么样,你给他一点?

  健康:9分。

  老师:为什么,在这情况下扣点?

  :他没有采取行动。

  老师:你能不能给他加上它的行动?

  老师:如何?(类掌声)我们学读他一起亮相。

  评论:阅读是一种表演充满了乐趣,读取图像的方法,可以将文本再现的场景,从而提高了文本,加深印象的理解,和感染。

  2,师:谁来读诗的夏季演出?

  老师:谁给他打的分数。

  :他没有运动,没有表情,打8分钟。

  师:谁能玩10分钟。

  老师:你有没有发现,他是特别好读?

  生:他读夏天是特别重的夏天。

  老师:是的,读得这么好,你看一样的,你和他见面?

  健康:可以!

  评论:此人朗读得分的评价方法,也更容易掌握学生喜欢参与,让学生很好听取别人,提高自己。

  3,秋季是收获的季节,谁还会吟诗下降。(指名读)

  老师:你对我有什么问题?

  健康:他没有付诸行动鞠躬。

  老师:你能告诉它?

  老师:如何执行他?

  健康:好。

  老师:你有什么要问的玉米根的右耳?

  健康:你为什么要低头它?

  老师:是的,你为什么要低头了,玉米的小耳朵?

  健康:在秋天,我的身体成熟很多小米,非常沉重的,所以我低头。

  老师:哦,是这么回事啊,你明白我的?

  生:知道了。

  老师:设s开始本节。

  评论:这种形式允许通过之间不仅有助于更好地理解课文内容的角色扮演学生和对话,而且还给出了自我表达机会的学生,让学生自我表现,自我评价,自我提高。

  4,师:冬季顽皮雪人娃娃来交朋友与我们,谁将会读诗冬季? (指名读)

  老师:你给他多一点?

  健康:9分,因为他看够调皮。

  师:你能读它调皮?

  健康:你不能。

  老师:谁是最调皮的我们班?

  健康:杨青山

  老师:杨青山,你能来读它?

  师:看来他有点尴尬,他不会想调皮。

  老师:我喜欢阅读本节如何?

  健康:好!

  评论:教师和学生讨论的谈话的口气中,教师与学生的关系是平等的,但没有任何丢失的主要作用。

  老师:我读了你给我有多好一点?

  健康:10分钟(生齐答)

  老师:是的分数这么高,我太高兴了,我哪里读得很好,你告诉我谈论它?

  健康:你的大肚子一个读得很好,但动作也做出来。

  健康:你读了很调皮。

  老师:哦,那你要学会阅读我请的方式?

  健康:好!(学生齐读)

  范老师读的评论也很重要,它具有很强的抗炎作用,更有利于学生分成情况。

  第三,美国和感受四季,四季赋诗

  1,师:你刚才有四关,表现是相当不错的,老师决定把你找到大自然的季节,带上你的相机,把你的录音机,(师手势眼睛和耳朵),我们就出发了!

  课件打四个赛季与屏幕阅读结合了良好的画面和音乐教师:

  春天来了,你看,红花,绿草如茵,杨柳发芽,蝴蝶围绕今年春季飞往参加一个聚会,你听到鸟儿的呢喃,春天音乐如此美丽!

  夏天走了,阳光普照大地是辣,蝉唱的一首歌,蝉,蝉,孩子热得受不了,去海边欢快游泳!在过去的夏,秋,你看空中飞的鸟是黄色或红色的蝴蝶,哦,不是蝴蝶,不是鸟,是跳舞叶,黄叶飘像秋天的女孩发了一封电报,告诉我们秋天已经来了!

  去年秋天,冬天来了,北风吹来,白色的雪花在空中飞舞,孩子围巾和帽子,高兴地借鉴雪雪。

  2,老师:你看四季的景色,你有什么话要说?

  学生:真的美丽的风景四季!

  师:是啊,真美。

  生:我想在冬天去那里,你可以画雪。

  老师:我们很少下雪南方到北方去看看这么大的雪。

  学生:我要感谢这些美丽的景色。

  老师:那么甜。风景秀丽只能使我们的生活更美好。你是一个有良心。

  评论:采用现代方法,使阅读教师,展示图片,音乐渲染成一体,创造一个良好的环境。使学生不仅知道四季的特点,也有表达情感的渴望。

  3,师:你知道老师想这样做?

  健康:你想唱歌。

  老师:没有,老师想了解的方式当当诗人写这四季景色的教训,你认为它?猜测是写一个好老师,或者通过良好的作者写的文字?

  健康:你写的不错。

  生2:在写得很好。

  老师:所以很多人相信我,我很开心,但我需要你的帮助,你帮我?(可)等一会儿,当我写信给你帮我联系,请?(这是件好事)

  老师:桃(红),他对说(燕子):我(春天)。

  师:通过我们的共同努力,我们写一点诗并不比书更差。

  老师:我只写了春,夏,秋,冬的一首诗,你可以去写诗做?

  (课件出示只是四季,让学生图诗。)

  老师:谁编好。把读出你的诗。

  生1:蝉吱吱,他对树说,我是在夏天。

  生2:烈日下,他在地上说,我的夏天。

  生3:黄叶,他对孩子们说,我倒下。

  生4:飘飘落叶,他对玉米说,我倒下。

  生5:雪花飘飘,他说,北风,我是冬天。

  生6:北风呼啸,他唱的说,我是冬天。

  老师:今天我们有很多小班的诗人,你真棒!

  评论:老师的赞赏和鼓励,可以生成学生的学习动机,从而建立自己的自信。)

  评论:由于积累正面采用的语言,情感体验,有这些精彩的创新和使用!

  评论:这让学生当小诗诗人的情况下,它不仅让生产小学的新奇的创造和使用语言学习。

  四,唱四季,四季山水画

  1,师:老师觉得你的诗都非常好,我想唱歌,你想听?

   分割成文字,歌曲,诗歌还可以放入一展歌喉学生从倾听学生,学生一起唱。

  1︱31︱33 3 4 56︱5 - ︱66︱553︱5531︱2 - ︱

  夏普草芽,他对小鸟说,我是在春天,我在春天。

  玉米弯耳朵里,他说,鞠躬,我倒下,我倒下。

  1︱31︱33 3 3 5 56︱6-︱16︱53︱2232︱1-︱

  荷叶轮,他对青蛙说,我是我是在夏天夏天。

  雪人怀孕的一个,他顽皮地说,我是冬天。

  (师生共同唱四季!)

  评论:多样的形式,让学生一直沉浸在喜悦。

  2,师:这节课我们读诗四季,四季分明看到了国王,编制了诗歌四季,也唱四季,你留下美好的回忆?(幸亏)是!四季多美,其实,我们的生活是由季节在我们的生活更美好啊组成!首页油画风景四季分明,画我们的美好生活。拉坚守拉杆,(好)没事?下课

  [教]反射之后

  这节课教学的好成绩,如果有任何神秘感,我想这就是我让学生感受到学习的巨大喜悦,让学生快乐地学习,具体表现如下:

  1,快乐来自于兴趣:

  兴趣是最好的老师,小学的孩子们感兴趣的一个非常短的注意力,无意注意占优势。有兴趣的同学可以投入随意注意有意注意,让学生成为我,因为我学会学习。我是如此激发学生的兴趣:

  利用各种形式,如间隙,执行读取,当评委打分,到季节的性质,当小诗人,更改文本,唱歌等形式,不断激发新的学生,使学生乐于学习。

  用生动的语言激励机制,如学生,我开始说:这个老师会带你到大自然的季节看,你想做的事?这让学生情绪高涨。我说:但不是那么容易的,第一遍,你敢?学生有股不服输的精神,一个大声的喊道:敢!这将创建一个良好的学习环境,让学生迅速进入学习环境。另一个例子是,当一个学生顺利通过,我对学生们说:你刚才表现得非常好,老师决定带你走进大自然,寻找季节,带上你的相机,带上你的磁带录音机,我们出发!我在这里要提醒学生认真看,听,我听到了一个孩子,然后立即准备孩子喜欢听这样的面向儿童的语言。

  2,快乐是来自美国:

  新课程标准提出了新的三维物体,其中之一是培养学生良好的情感,态度,价值观。这个类的目标之一的能力,其中是使学生了解四季的特点,学生感受到的美。如果教师告诉学生我使出什么光什么季节,这是不够的,我们必须让学生真正看到,听到,感受到,但在现实生活中是很难在同一空间和时间查看四季,所以以多媒体这个现代化教学手段,创造不是一个现实的情况,与老师美丽的朗诵匹配,让学生聆听美的声音,欣赏图片的美景,感受影像之美,让学生体验快乐激发学生“,让学生能讲回来,我要感谢这些美丽的景色如此之深的欲望的话,那就是因为美国的经验,只有美的创造!

  3,快乐来自于成功:

  这节课学生自己创编的时候,小诗人诗歌的精彩,这让学生体验到成功的喜悦,其实是因为这些成功的在语言前已经积累。目的是为了学习语言,这节课的语言,我重视的积累和运用语言的学生非常重要。至于学生运用各种形式,读诗,让学生发现在共同诗歌的四季,和同学一起回到诗歌,这样不仅积累语言,培养写进学生的语言和规范意识“反复口语。这自然同化和改造学生的语言。为了帮助学生在语言的重建形式不知不觉。这是因为这些积累,其次是学生,以自己镇定下来了那么多好诗。

  4,等于幸福来源于:

  在这一课的学生和对话,我不觉得居高临下,都以真诚,平等,拉客色调,如:我想读,你可以做?我将展示如何?需要你的帮助,你帮我?我还让学生给我打分,倾听学生的评价──这样的学生学习很开心。

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